Filip Novotnı Çap dərsliklərinin artıq yeri olmadığı, lakin hər bir şagirdin qarşısında onları maraqlandıra biləcək bütün interaktiv materialları olan planşet və ya kompüter olan ibtidai sinif otağı. Bu, çox danışılan bir baxışdır, məktəblər və şagirdlər bunu alqışlayardılar, xaricdə yavaş-yavaş reallığa çevrilir, lakin Çexiya təhsil sistemində hələ də həyata keçirilməyib. Niyə?
Bu sual Fraus nəşriyyat şirkətinin Flexibook 1:1 layihəsi tərəfindən verilib. Dərsliklərin interaktiv formada nəşrinə ilk qərar verənlərdən biri olan (müxtəlif uğur və keyfiyyətlə) şirkət kommersiya və dövlət tərəfdaşlarının köməyi ilə planşetlərin tətbiqini 16 il ərzində XNUMX məktəbdə sınaqdan keçirib.
Layihədə ibtidai məktəb və çoxillik gimnaziyaların II sinfinin 528 şagirdi və 65 müəllimi iştirak etmişdir. Tələbələr klassik dərsliklər əvəzinə, animasiyalar, qrafiklər, videolar, səslər və əlavə internet səhifələrinə keçidlər ilə əlavə olunmuş dərslikləri olan iPad-lər aldılar. Planşetlərdən istifadə etməklə riyaziyyat, çex və tarix tədris olunurdu.
Milli Təhsil İnstitutunun müşaiyət etdiyi araşdırmaya görə, iPad həqiqətən tədrisdə kömək edə bilər. Pilot proqramda o, çex dili kimi pis reputasiyaya malik olan fənn üzrə belə tələbələri həyəcanlandıra bildi. Planşetlərdən istifadə etməzdən əvvəl tələbələr ona 2,4 qiymət qoyublar. Layihə başa çatdıqdan sonra ona xeyli yaxşı 1,5 qiymət verdilər. Eyni zamanda, müəllimlər də müasir texnologiyaların həvəskarlarıdır, iştirakçıların tam 75%-i artıq çap olunmuş dərsliklərə qayıtmaq istəmir və onları həmkarlarına tövsiyə edərlər.
Görünən odur ki, iradə şagirdlərin və müəllimlərin tərəfindədir, məktəb direktorları öz təşəbbüsləri ilə layihəni maliyyələşdirməyə nail olublar və aparılan araşdırmalar müsbət nəticə verib. Bəs problem nədir? Naşir Jiří Frausun sözlərinə görə, hətta məktəblərin özləri də təhsildə müasir texnologiyaların tətbiqi ilə bağlı çaşqınlıq içindədirlər. Layihənin maliyyələşdirilməsi konsepsiyası, müəllim hazırlığı və texniki baza yoxdur.
Hazırda, məsələn, yeni dərs vəsaitlərinin dövlət, təsisçi, məktəb, yoxsa valideynlər tərəfindən ödənilməsi bəlli deyil. “Pulu Avropa fondlarından almışıq, qalanını təsisçimiz, yəni şəhər ödəyib”. iştirak edən məktəblərdən birinin direktoru bildirdi. Bundan sonra maliyyələşdirmə çox səylə fərdi şəkildə təşkil edilməlidir və beləliklə, məktəblər innovativ olmaq səylərinə görə faktiki olaraq cəzalandırılır.
Şəhər xaricindəki məktəblərdə hətta İnternetin sinif otaqlarına daxil edilməsi kimi açıq-aydın görünən bir şey də çox vaxt problem yarada bilər. Məktəblər üçün səliqəsiz İnternetdən məyus olduqdan sonra təəccüblənəcək bir şey yoxdur. Açıq sirrdir ki, INDOŠ layihəsi əslində gözlənilən fayda əvəzinə çoxlu problemlər gətirən və artıq demək olar ki, istifadə olunmayan yerli İT şirkətinin tuneli idi. Bu təcrübədən sonra bəzi məktəblər İnternetin tətbiqini özləri təşkil etdilər, bəziləri isə müasir texnologiyadan tamamilə narazı qaldılar.
Beləliklə, yaxın illərdə məktəblərə planşet və kompüterlərin tədrisdə sadə və mənalı istifadəsinə imkan verən (yaxud zaman keçdikcə mandat verəcək) hərtərəfli sistemin qurulmasının mümkün olub-olmayacağı, əsasən siyasi sual olacaq. Maliyyələşməni dəqiqləşdirməklə yanaşı, elektron dərsliklərin təsdiqi prosesi də dəqiqləşdirilməlidir və müəllim axını da önəmli olacaq. “Artıq pedaqoji fakültələrdə bununla daha çox işləmək lazımdır” Bu barədə Təhsil Nazirliyinin təhsil sahəsinin direktoru Petr Bannert bildirib. Bununla belə, o, əlavə edir ki, 2019-cu ilə qədər, hətta 2023-cü ilə qədər həyata keçirilməsini gözləməyəcək.
Bir az qəribədir ki, bəzi xarici məktəblərdə daha sürətli gedirdi və artıq 1-ə 1 proqramlar normal işləyir. Və təkcə ABŞ və ya Danimarka kimi ölkələrdə deyil, məsələn, Cənubi Amerika Uruqvayında da. Təəssüf ki, ölkədə siyasi prioritetlər təhsildən başqa yerdədir.
Hamınız bunu Hurvínek müharibəsi kimi təsəvvür edirsiniz. Sadəcə dərslikləri planşetlərlə əvəz etməyin ümumi mənası yoxdur. Ağıllı öyrənmə anlayışı tam formada daha mürəkkəb və bahalıdır. Söhbət təkcə planşetlərin alınması və onlara interaktiv formada dərsliklərin yüklənməsindən getmir. Hər şeydən əvvəl müəllimin bir növ müəllim proqramı olan planşet/noutbuk olmalıdır ki, onun vasitəsilə tələbə planşetlərinə nəzarət etmək, onlara video yayımlamaq, sənədləri və lazımi tədris materiallarını yükləmək mümkündür. Həmçinin klassik yazı lövhəsi və təbaşiri elektron “ağıllı lövhə” ilə əvəz etmək lazımdır. Bütün bunlar üçün 100% İnternet bağlantınız, eyni vaxtda onlarla/yüzlərlə uşağın əlaqəsini idarə edə biləcək sürətli bir xəttə sahib olmalısınız, beləliklə, öz məlumat mərkəziniz (şəbəkə, serverlər, yaddaş) var. Bütün bunlar nəyəsə başa gəlir və məktəblərin buna pulu yoxdur. Bundan əlavə, hər bir məktəbin öz həllini/layihəsini yaratması qətiyyən buna dəyməz. Bunun məqsədəuyğun olması üçün əhatə dairəsi bir az daha geniş olmalıdır. Nəhayət, daha bir böyük problem var ki, o da müəllimlərin özləridir. Onların böyük bir hissəsi nisbətən "yaşlı"dır və müasir texnologiya ilə tanış deyildir (sizin onlara hər şeyi öyrədəcək təlimçilər və bir şey işləmədikdə əlçatan olacaq insanlar olmalıdır).
Bu, onun lazım olduğu kimi və həqiqətən nəzərdə tutulduğu kimi işləməsi üçün lazım olanların sadəcə kiçik bir hissəsidir. Məqaləniz olduqca səthidir, çünki bu barədə heç bir təsəvvürünüz yoxdur və düşünürsünüz ki, uşaqlara sadəcə bir planşet verin və onlar daha ağıllı olacaqlar.
Yaxşı gün.
Heç kim demir ki, sabah dəyişiklik olacaq. Sadəcə başqa yerdə işləməsi təəccüblüdür və biz burada on illik hazırlığa ümid edirik. Bəzi illik sınaqlar var idi, onlardan nəticələr aydındır. (Yeri gəlmişkən, siz uşaqların daha ağıllı olacağını demirsiniz, amma başa düşürəm ki, siz sadəcə şərhinizə dramatik effekt əlavə etməyə çalışırdınız.)
Məktəblərin pulu yoxdur - bütün inzibati çətinliklərə baxmayaraq, vəsaiti ala bilmiş pilot məktəblər haqqında nə deyirsiniz? Müəllimlərlə də eyni - dörddə üçünün müasir texnologiya ilə heç bir problemi yox idi. Üstəlik, dəqiq müəyyən edilmiş bir konsepsiya olsaydı, bu problemlər keçərli olardı. Hansı ki, yeri gəlmişkən, mətnin əsasını təşkil edir - əgər kifayət qədər aydın deyilsə, - Təhsil Nazirliyindən çıxa bilməyən və çıxmayacaq bir növ baxış lazımdır.
Yazdığım kimi, siz ancaq hansısa psevdo-smart məktəbdən danışırsınız, burada tələbələr üçün planşet alırsınız və o, gedir. Burada başqa qarşılıqlı əlaqə yoxdur. Təbii ki, məktəblər bunun üçün pul ala bilər, amma belə deyil. Hamı ilə məsləhətləşərək bunu etmək istəsəydilər problem yaranardı. Məktəbin 20 meqabaytlıq öz data mərkəzini alması çətindir.Ona görə də deyirəm ki, bunu məktəblərin özləri və həmişə fərqli şəkildə həyata keçirməsi üçün deyil, hər kəs üçün kollektiv şəkildə vermək lazımdır.
Və ümumiyyətlə məqaləni oxumusunuz? Axı, onun ikinci yarısında məktəblərdə sürətli əlaqə məsələsi, hərtərəfli sistem və ümumi konsepsiya ehtiyacları dəqiq qeyd olunur. Müəllim təhsilinin zəruriliyi və texniki bazanın qurulması zərurəti də qeyd olunur. Bildiyimə görə, məqalənin heç bir yerində yazılmayıb ki, sadəcə uşaqlara iPad paylamaq lazımdır.
Məktəbdə planşet istifadəsinə qətiyyən inanmıram və 20 ildir kompüterdən istifadə edirəm. Axı, hətta universitet tələbələri də noutbukların və internet bağlantılarının təklif etdiyi vəsvəsələrə qarşı dura bilmirlər. Və yenə də müəllim tərəfindən məhdudlaşdırıcı şəkildə məhdudlaşdırılıbsa, bu, bir müddət sonra yorulacaq bir növ tinseldir.
IMHO, təhsilimizin problemi tamam başqa yerdədir. Onlar toplamaq, çıxmaq, vurmaq, bölmək öyrənirlər, amma uşaqlar mənasını başa düşmürlər. Kəsrlər və onluqlar öyrədilir, lakin hətta altıncı sinifdə də uşaqlar işlədikləri say sistemi haqqında hələ də HƏR ŞEY bilmirlər. Şagirdlərə sözlər deyilir, lakin onlar bu sözlərin mənasını əldən verirlər. Onların hələ bu qədər abstraksiyanı və bu qədər yeni konsepsiyaları emal edə bilməmələri başa düşüləndir, lakin niyə beyinlərini əlavə ballastla doldururlar?
Planşetlər, interaktiv lövhələr, stollardakı kompüterlər... bunlar sadəcə olaraq bir müddət maraqlı olan, lakin sonra diqqəti vacib şeylərdən yayındıran şeylərdir. Bu, məzmun üzərində formanın sadə qələbəsidir. Məktəbdə dərsliklərdən istifadə etmirdik, buna ehtiyac da yox idi, çünki “riyaziyyat sinfinə” daxil olmaq şanslı idi, ona görə də dərslik əvəzinə bunu öz beynində nizamlayan keyfiyyətli müəllimlərimiz var idi. Beləcə, məsələn, ibtidai məktəbin yeddinci sinfində çoxhədlini çoxhədliyə bölürdük - yəni bir neçə ali məktəb məzunlarının belə bacarmadığı bir şey.
Bəs bunun əvəzinə tabletlər haqqında nə demək olar? Əvvəlcə "iş"i "missiya" ilə dəyişdirməlisiniz. Sonra cəmiyyətə aşılamaq lazımdır ki, müəllim böyük bir şirkətin direktorundan, hətta Çexiya prezidentinin özündən də eyni, yaxud daha yüksək sosial statusa malikdir. Təsəvvür edə bilirəm ki, 2 aylıq məzuniyyəti var və hələ də hardasa gəzib-dolaşan (demək olar ki, daimi ödənişsiz, bəzən əlavə işdə işləyir) həmvətənlərinə nə qədər yük olduğunu hər yerdən eşidəndə müəllim üçün necə hədsiz alçaldıcı olur. məzuniyyətə çıxa bilmir, valideynləri isə bütün problemləri öz paltarlarına atırlar) Sonradan həm müəllimlərin maaşları, həm də müəllimlərin seçilməsi tələbləri kökündən qaldırılmalıdır. Bütün bunlar edildikdə, yalnız o zaman mən özümü “məktəblər üçün planşetlər”lə məşğul olmağa icazə verərdim.
P.S: Mən müəllim deyiləm, heç olmamışam, amma onlardan bir neçəsini tanıyıram və bir çoxları öz bədənləri ilə çalışırlar ki, şəxsi qurbanlar bahasına belə bəndin yıxılmasının qarşısını alsınlar (onların çoxu azdır). psixoloji problemlərlə xəstəxanaya düşdü). Təqdirəlayiq zəhmətinə görə hər yerdə o, ancaq təhqir, istehza və nankorluqla qarşılaşır.
Tam razılaşma! Mən müəllim deyiləm, amma hər bir ağlı başında olan insan bunu görə bilər.
Nə qədər çalışsaq da, eyni parlament partiyalarına səs verməyə davam edəcəyik, heç vaxt HƏÇ BİR ŞEY DƏYİŞMƏYƏCƏK, o partiyalar artıq prioritetlərinin harada olduğunu göstəriblər.
Böyük, böyük bir artı! Sevinirəm ki, bu gün müəllimlik peşəsinin qeyri-adi tələblərini yüksək qiymətləndirən insan var. Standart orta məktəb kantoru necə keçməlidir - bu cəhənnəmdir! Mən bu gün getdikcə korlanmış iblislərlə razılaşmıram, onların skamyanın altındakı iPhone-unu daima tıqqıltıdan (haha, bu saytda nə istehza edir) etməkdən yaxşı heç nə yoxdur. Daha məlumatlı insanlar!
Təəssüf ki, armud və alma qarışdırırsınız. Məktəblər üçün planşetlər müəllimin özünü yaxşı hiss etməsi və ya səviyyəsini yüksəltmək üçün yoxdur. Planşetin tədrisin keyfiyyətini artırmaq üçün böyük potensialı var. Deyl vaxta, kitablara və məktəblinin portfelinə qənaət edir.
Mən özüm yenidən oxumağa başladım və iPad-də dərslik olmadığı üçün çox təəssüflənirəm, bunun əvəzinə bir dəstə kitab və dəftər sürürəm.
Fraqmentdən ən azı bir neçə PDF kitabı olduğuna görə minnətdaram. Əks halda, bizim məktəb sistemində çoxlu tədris materiallarımız var, orada müəllimlər onları bizim üçün təmin edir. Bu materialları yükləmək, saxlamaq və onlarla işləmək çox rahatdır.
Düşünmürəm ki, hər kəsin elə dahi olması lazım deyil ki, dərs zamanı psixologiyanı öyrənib əzbərləmək lazımdır, eyni şey hüquq, tarix və s.. və buna görə də hələ də planşetlə əvəz edilə bilən kitablara ehtiyacımız var. Siz də onlara testlər yazıb sonra sistemdə saxlaya bilərsiniz, çoxlu imkanlar var, amma hardansa başlamaq lazımdır!
(kiçik bir misal, kağız dərslik 170 kc, eynisi PDF-də 69 kc - asanlıqla dövlət hesabına bir dərslik verib, sonra onu hansısa məktəb lisenziyasında pulsuz paylaya bilərsiniz və artıq milyonlar qənaət olunub)
Yenə yazılı mətni başa düşmürsən. Və ümumiyyətlə başa düşmürsən.
Baxın, təkcə elektron formada onlarla O'Reilli kitabım var. Mən də əsasən yalnız bədii ədəbiyyat oxuyuram. Əsas odur ki, bu, tədrisin keyfiyyətinə bir qədər müsbət, bəzən isə çox mənfi təsir göstərir.
Bütün mətnim əsas elementin bacarıqlarına görə yaxşı maaş alacaq və hər şeydən əvvəl öz peşəsi ilə məşğul olmaq istəyəcək *keyfiyyətli* müəllim olması ilə bağlıdır. Bunun üçün ona planşet lazım deyil (mən bunu heç yerdə iddia etməmişəm və mənim mətnimdən bunu necə belə səhv başa düşə bildiyinizi heç anlamıram). Təkcə belə bir müəllim materialı eksponent olaraq başa düşmək üçün lazım olan vaxtı azaldacaq və planşetdəki hər hansı bir dərslikdən həmişə daha çox olacaq.
Təhsildə hələ də çox əhəmiyyətli bir maneə var, lakin bu, şagirdlərin/tələbələrin tərəfindədir - diqqəti cəmləyə bilməmək. Planşet bu qabiliyyəti daha da gücləndirir, çünki o, diqqəti vacib olmayan şeylərə yönəldir.
Yeri gəlmişkən, hər şeyi yadda saxlaya bilməyən (narahat olmayın, çoxumuz var) insanlar üçün dərsliklərdə geniş boş haşiyələr, cırılacaq bloknot və o biri ucunda silgi olan qələm ixtira edilib. Uzun ömürlü unikal texnologiya parçası. Həm də ekranı birbaşa günəş işığında görmək çox asandır.
Haqqında yazdığınız şeylər gözəldir, lakin onlar kritik deyil və üzr istəyiriksə, zibildir.
Düşünürəm ki, nə danışdığınızı bilirəm. Amma hər birimizin vəziyyətə və məqaləyə fərqli baxışı var. Düşünmürəm ki, planşet keyfiyyətli müəllimi əvəz etməli və ya hansısa məktəb böhranını həll etməlidir. Heç düşünməyin ki, ABŞ-da bunu haradan tapıblar.
Mən başa düşürəm ki, illüstrativ fotoşəkil layihənin arxasında iPad ilə ilk dəfə tələbə görmək fikrinə səbəb ola bilər, amma məsələ bu deyil. Bizdə təkcə ibtidai məktəblər yox, orta və ali məktəblər də var.
Riyaziyyat aldanmır, planşet həqiqətən kömək etmir, amma niyə müəllimlər ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün pis kseroks nüsxələrini verirlər?
Planşetin böyük bir köməkçi olduğunu və xüsusən də silgi ilə qələmdən 21-ci əsrə keçid kimi başa düşürəm. Və bunun sadəcə planşet olması lazım deyil, evdə sadəcə bir PC - amma məzmun haradadır?
Beləliklə, ümumiləşdirsək, elektron təhsil mənim üçün birmənalı bəlidir (söhbət tortdan deyil, məzmundan gedir).
Cənab Slavek, bilmirəm, sizin fikrinizdə nə var, amma yəqin ki... Xilas edilmiş milyonları haradan tapdınız? Bir dərsliyə yüz qənaət edirsən, yaxşı ki, bu, həqiqətən də bombadır, amma o axmaq ipadın qiyməti 7000-12000 civarındadır, ona görə də həqiqətən milyonlara qənaət etməyəcəksiniz, amma milyardlarla ziyana düşəcəksiniz. Nümunə: bizim sinifdə 30 nəfər var, sonra B və C var, 8 sinifdə, yəni 720 şagird, BU CƏMİ 5 MİLYON PLŞƏTDİR, əgər onların qiyməti Cəmi 7000 CZK-dırsa, o zaman onlar üçün dərslik almalısan, hamısı Ümumilikdə, məktəb dərslikləri təxminən 6 il, planşetlər bəlkə 2 il, sonra sadəcə dağılırlar.
Gələn dəfə maliyyə ziyalılarının ağzını bağlasanız yaxşı olar...
Ona görə də heç yerə planşetlərin veriləcəyini yazmıram, ona görə də onun iPad olması haqqında heç nə yazmıram. Bizdə təkcə ibtidai məktəblər yoxdur. Orta məktəbdə dərslik verilmir, hesablasam, orta hesabla 150/kitab x 10 fənn x 4 il 6000 kc olur. Mən Sesity hiss etmirəm, amma birinin qiyməti 20kc. Və e-poçtdan yazıram. dərsliklər pulsuz lisenziya əsasında yazıla və pulsuz verilə bilərdi.
Əgər buna belə məhdud baxışınız varsa, sizə yazığım gəlir.
P.S.Arqumenti olmayanlar təhqirdən istifadə edir
P.S2. qızımın artıq planşeti var və mini 2 çıxanda başqası olacaq.
Sual olunmur: Əsas problem doğrudan da müəllimlərin keyfiyyətindədir, sitat gətirdiyimiz direktor belə çex dilini yaxşı bilməyəndə və “Pulu Avropa fondlarından almışıq...
Bəzən haradasa bir sinifdə Apple planşetləri ilə təchiz olunduğunu oxumağımız ağıllı korporativ marketinqin, məktəb işçilərinin prestijli elektronikanı pulunu ödəmədən atmaq istəyinin və bu barədə həvəslə xəbər verən jurnalistlərin səriştəsizliyinin sübutudur (bu yaxınlarda Respekt). .
Əlbəttə ki, kompüterlərin məktəblərdə uşaqlar üçün əsas alətə çevrilməsi prinsipial olaraq arzuolunandır, lakin bunun mənalı olması və xərc və səylərə dəyər olması üçün planşetlər deyil, məzmunun da yaradıla biləcəyi kompüterlər olmalıdır. Layihənin həyata keçirilə bilməsi üçün funksionallığın əsas aspektlərini qoruyub saxlayaraq ucuz bir texnika olmalıdır. Və bu, məktəblərin (və ya müəyyən bir ölkədəki bütün təhsil sisteminin) asanlıqla və maneəsiz tətbiqlər yarada biləcəyi bir sistem olmalıdır. Əksinə, bir inhisarçıdan asılı olacaq sistem olmamalıdır. Sözü uzatmadan deyəcəm ki, Linux ilə olan netbuklar bu tələblərə yaxınlaşır, halbuki Apple texnologiyası onlara ziddir. Cənab Novotný-dan fərqli olaraq, mən hesab edirəm ki, bütün məktəblərdə standart olan iPad heç bir "amma" olmadan mümkün deyil (qeyd edirəm ki, mən şəxsən Apple məhsullarından razıyam).
Məqalənin yekunu xoş bir qeyri-ciddi kampaniyadır. Bir neçə qabaqcıl məktəbdə aparılan sınaqların nəticələri planın bütün məktəb sistemində nə dərəcədə mümkün olması barədə çox az şey deyir - və yalnız bu fərziyyə ilə bu, həqiqətən məna kəsb edir. Sözügedən ABŞ, Danimarka və ya Uruqvayda buna artıq nail olunubmu?