Filip Novotnı Müsahibələr silsiləsinin ikinci hissəsində Podebradı Xüsusi İbtidai Məktəbindən Lenka Říhová və İva Jelinkovadan müsahibə aldıq. Bir neçə il əvvəl bu iki xanım xüsusi təhsilin simasını dəyişməyə qərar verməsəydilər, bu barədə burada yazmaq çətin olardı. Onların iSEN layihəsi əlilliyi olan uşaqlara nəinki iPad gətirdi, həm də onlara daha yaxşı ünsiyyət və ümumi inkişafı üçün daha çox imkanlar yaradır.
Nazayev vakimin layihəsini bilireşidir sən onun üçün xüsusisənalní təhsilxəyal edirdilər. IN nə görürsənəsasını yeyini pkərgədan?
LŘ: Məncə, söhbət əsasən ünsiyyətin inkişafı ilə bağlıdır. Mən özüm danışıq dili ilə özünü ifadə edə bilməyən çoxlu uşaqlarımız olan xüsusi məktəbdə loqoped işləyirəm. Əvəzində onların alternativ ünsiyyət üsuluna ehtiyacı var. Son vaxtlara qədər bu, uşaqların müxtəlif şəkillərə işarə edərək özlərini ifadə etdikləri müxtəlif kitablar və kartlar idi. Bahalı və mürəkkəb proqramları olan kompüterlər də var idi ki, onlar da çətin olur. Daha çox əlil arabasında olan uşağa gəldikdə. Bu gün onlar artıq bu gadgetların heç birini özləri ilə aparmaq məcburiyyətində deyillər və onlara yalnız iPad lazımdır. Bu, onlara qabiliyyətlərinin imkan verdiyi kimi özlərini ifadə etməyə imkan verir.
Nə vaxt bizimləsən?spesifikasiyada iPad şüşəsialním təhsilbirincigörüşdülər?
LŘ: 2011-ci ilin yanvarında, iPad-lər Çexiyada hələ o qədər də geniş yayılmamışdı. Mən heç iPad-in nə olduğunu bilmirdim. Ona görə də internetdə iPad-dən ünsiyyət quran amerikalı qızın videosuna rast gələndə maraqlandım. Belə sadə bir şeyin necə kömək edə biləcəyinə təəccübləndim. Buna görə daha çox məlumat axtarmağa başladım; Avropada indiyə qədər tapmaq üçün çox şey yox idi, ona görə də əsas mənbə ilk növbədə Amerika saytları idi.
Siz zt bilərěhansı saytů çəkmək nhər hansı bir ilham?
LŘ: Bir neçə xarici sayt var idi, lakin onlar yalnız valideynlərin töhfələri idi. O dövrdə təhsillə bağlı heç nə tapılmırdı. Ona görə də özümüz yolu tapmalı olduq.
İlk nə etdin?və?
İJ: Biz iPad götürdük və o vaxt mövcud olan müxtəlif proqramları sınadıq. Biz o vaxta qədər yalnız Windows-u bildiyimiz üçün hər şey bizim üçün bir az İspan kəndi idi. Yavaş-yavaş hər şeyi özümüz həll etdik - Wi-Fi ilə kafelərdə çox vaxt keçirdik, onlarla proqram yüklədik və sonra onları bir-bir evdə sınadıq.
LŘ: Əsasən, bu sınaq və səhv üsulu idi.
Vsən o an baxırdıngil Siz kihələ yuxuqadınlarí mvə qiyməti?
LŘ: Başlanğıcda iPad-lərin bizə bu qədər tez çatmayacağını düşünürdüm. Ancaq bu mənə çox maraqlı olduğu üçün Apple ətrafında olan insanlardan daha çox məlumat tapmağa çalışdım. Əsas məqam Praqada Apple məhsullarının məktəblərdə tətbiqi adlı seminarın keçirildiyini öyrənmək oldu. İva və mən dərhal orada qeydiyyatdan keçdik. Maraqlı idi ki, təhsil sahəsindən yeganə iştirakçı biz idik. Sonra bəlkə də mühazirələrə rəhbərlik edən Petr Maranın tələbələri və pərəstişkarları gəldi (gülür).
İJ: Amma yenə də bu seminar bizim üçün çox vacib idi, çünki həyatımızda ilk dəfə iPad-i əlimizdə elə orada tutmuşduq. Təsadüfən, videodakı kiçik qızın ünsiyyət üçün istifadə etdiyi proqramın özü var idi. Biz bunu yolumuzun düzgün olduğuna işarə kimi qəbul etdik.
Bu səyahət hara drəhbərlik etdi?
LŘ: Seminardan sonra Peterin yanına getdim və ona öz baxışımı təqdim etdim. Mənə elə gəlir ki, hətta o vaxt iPad ilə xüsusi təhsil arasında əlaqə haqqında eşitməmişdi. O vaxta qədər heç kim ağlına gəlmirdi ki, yalnız tələbələrə və ya İKT sahəsindən məlum olan qurğu əlil uşaqlar üçün faydalı ola bilər. Peter də maraqlanırdı və o vaxtdan bəri bizə çox kömək edir və biz hələ də əlaqə saxlayırıq.
İJ: iPad-lərlə bütün görüş bizim üçün ruhlandırıcı oldu. Evə gedərkən qatarda bir növ zarafatla iSEN adı ilə oynamağa başladıq - "i" Apple məhsullarının ilk hərfinə istinaddır və "SEN" xüsusi təhsil ehtiyaclarını ifadə edir. Amma nəhayət ki, bizim arzumuz da gerçəkləşdi. Adı kimi.
Na cənab belə bilərdirudbirinci oxutestlərdənbirvə. Mo vaxt getdiəgər cənabmüntəzəmlik duşaqlar və ya onların valideynlərinə?
İ.J.: Əsas odur ki, iPad-i uşaqlara borc verək və cihazın necə idarə olunacağını əvvəlcədən izah etmədən onların reaksiyasını yoxlamaq idi. Bu, bizim üçün daha bir böyük impuls oldu - əksər uşaqlar, o cümlədən daha ağır əqli qüsurlu uşaqlar iPad-i intuitiv şəkildə idarə etməyə başlayacaqlar.
St üçün necəsən?Layihəniz dəstək axtarırdı?
LŘ: Nəzərə alsaq ki, ilk iPad-imizi yalnız bir həftəlik kreditlə almışıq, biz xüsusilə təsisçimizi razı salmalı olduq. Buna görə də biz iPad-lərlə işləyən uşaqların videolarını çəkdik, onlardan ətrafımızdakıları bu cihaza sərmayə qoymağın mənası olduğuna inandırmaq üçün istifadə etmək istədik. Bunun sayəsində biz təkcə direktorumuzdan deyil, həm də məktəbdə fəaliyyət göstərən Přístav vətəndaş birliyindən dəstək aldıq.
İJ: Valideynlərin böyük əksəriyyəti də bizi dəstəklədi. Valideynlərin böyük bir hissəsini həyəcanlandıra bildik. Onların çoxu dərhal uşaqlarına iPad alıb.
Beləcə tanış oldunmənfihansı reaksiyalar?
İJ: Bir valideynin övladının planşetdən istifadə etməsinə qarşı çıxması üçün mən bunu əvvəllər heç görməmişdim.
LŘ: Şübhələri olan valideynlərin azlığı üçün maliyyə aspekti daha vacibdir. Bəzi insanların iOS platforması ilə bağlı ehtiyatları da var.
Neçə iPadů se vsənə verəcəmmaliyyələşdirmək mümkün idimi?
LŘ: Əvvəlcə bu, yalnız biri idi, biz onun haqqında daim mübahisə edirdik (gülür). Sonra tədricən iki, üç, nəhayət indiki 38 iPad sayına çatana qədər. Biz bunu vətəndaş birliyinin dəstəyi və böyük ölçüdə layihə pulu ilə bacardıq.
Pməni təəccübləndirir ki, siz iPads dokyerləşdirməyi bacardılar bnisbətən desəkcratkzamanın. Məsləhət məktəblər yoxdurříyoldaázuzun illərdireynitestlərdənbiri.
İJ: Uğurumuzun üstünlüyü ondan ibarət idi ki, bizdə yalnız bir iPad var idi və zaman keçdikcə onların sayı artdı. Məktəb qrant ərizəsini yaxşı emal edə bilsə, məsələn, bir dəfəyə iyirmi iPad əldə etmək şansı var. Lakin həmin anda müəllimlər dərhal onlarla işləməyi öyrənməlidirlər. Tabletləri də müəyyən bir şəkildə idarə etmək lazımdır və iki ilə iyirmi arasındakı fərq həqiqətən nəzərə çarpır.
Siz bunu necə görürsünüz?nab ilə getbir neçə tətbiqvə?
LŘ: iPad böyük potensiala malikdir, lakin hər proqram ondan yaxşı istifadə edə bilmir. Çox təəssüf ki, bir sıra çex tətbiqləri belədir - tək məqsədli. Onlarda təxəyyül üçün yer yoxdur. Əgər uşağın yalnız i/y-ni tamamlaması nəzərdə tutulursa, o bunu dəftərdə də edə bilər.
İJ: Əgər tərtibatçı təhsil proqramları yaratmaq istəyirsə, o, pedaqoqlardan ibarət komanda ilə işləməlidir. Bir çox proqram halında, nəticədə, praktikada onun tərtibatçının düşündüyü kimi işləmədiyini tapmaq olar.
Və ztoh hansıé poudiriözün yeyirsən – onlar spbitdivə tamamlayıní reyuxuí və ya proqramgəlredaktə etmək?
İJ: Bizim üçün, ümumiyyətlə, müəllim və tələbənin özləri tərəfindən fərdiləşdirilə bilənlər hazır tətbiqlərdən qat-qat maraqlıdır. Hər bir uşağın fərqli ehtiyacları var və proqramları müxtəlif yollarla istifadə edə bilər.
Səs-küyímá sənin barəndəhələ tema ipříalma?
LŘ: Bəli, əlaqə nisbətən dardır. Biz Apple ətrafında Çexiya komandası ilə əlaqə saxlayırıq və onlar da Kaliforniyada bizim haqqımızda bilirlər. Noyabrın 15-də Praqada keçirilən “xüsusi ehtiyaclar” üçün ümumdünya konfransı buna sübutdur. Sammitdə ümumilikdə on yeddi ölkənin nümayəndələri iştirak edib və bu, xüsusi təhsil üçün böyük dönüş deməkdir. Bu tədbir təkcə burada deyil, xaricdə də aydın konsepsiyanın yaradılmasına kömək etməlidir.
O belə olacaqá konsepsiyası i v Çexiya Respublikasırespublika?
İ.J: Təəssüf ki, sözügedən konfransda Çexiyanın Təhsil Nazirliyi təmsil olunmadı. Bunun əvəzinə səlahiyyətlilər hazırda bu texnologiyaların hətta məktəblər üçün uyğun olub-olmadığını yoxlamaq üçün daha uzunmüddətli sınaqları nəzərdən keçirirlər.
LŘ: iPad-lərin təchiz olunması ilə bağlı məktəblərdə də geniş istifadə olunan Avropa fondlarından dəstək tapmaq mümkündür.
Kim daxiliPadlərim varavvə? O, təkdirý Alma və ya nbirtəhərý satıcı?
LŘ: Məktəblərin Apple EDU partnyoru ilə əməkdaşlıq etməsi yaxşıdır. O, bəzən bizim təsəvvür etdiyimiz qədər aşağı qiymətlər verə bilmir, amma digər tərəfdən təlim, aksesuar, xidmət və s. Məktəblər EDU tərəfdaşları ilə əməkdaşlıq edərsə, Apple-ın öz bazarı üçün bizi ciddi qəbul etməyə başlama şansı daha yüksəkdir. Bunun sayəsində indiyə qədər yalnız daha böyük ölkələrin sahib olduğu imtiyazları əldə edə bildik. Onlardan biri Apple ID hesabları ilə bağlı problemləri həll edən və daha asan və aydın maliyyələşdirməyə imkan verən multi-lisenziya sistemidir.
Necə dívsən yemək yeyirsənyoxqurulurmən iPadů və bgeneralonlar məktəbləroh? Buna téma se stamma həll yoluáznAzor adaları, məsələn, baxdeyirhesabatbirindəno amerikalıdıré planşetlərin olduğu məktəblərazca təkí Şagirdlər.
İJ: Hətta ümumi təhsildə belə, iPad hələ də müəllimin əlində bir alətdir. Söhbət yalnız müəllimin dərsdə hansı rejimi təyin etməsindən gedir. Əgər onlar dərsə gəlsələr, iPad-ləri paylasalar və sadəcə tapşırıq versələr, uşaqlar başa düşülən şəkildə diqqətlərini heç cəmləməyəcəklər. Xüsusi təhsildə bizim üçün olduğu kimi, iPad yalnız dərsin bir hissəsini ayırdığımız və sonra, məsələn, üçölçülü obyektlərə və ya yaddaş kartlarına keçdiyimiz bir aksessuardır, adi təhsildə planşet yalnız bir hissəsi olmalıdır. tədris.
LŘ: Məktəbi yeni avadanlıqla təchiz etmək ondan mənalı istifadə etməyi öyrənməkdən qat-qat asandır. iPad uşaqlar və müəllimlərin öz potensiallarını ortaya qoyduğu və sadəcə hazır proqrama baxmadığı yaradıcı bir vasitə olmalıdır.
haqqında danışdıq ki, sən özün çox axmaqsanhara getdi brilham alın. Əksinə, siz özünüz nümunə oldunuz, məsSt üçün deyərəkoynayınčnyoxsa həmkarlar?
LŘ: Mən mütləq düşünürəm. Biz Hollandiya, Macarıstan, Böyük Britaniya, Belçika, İsveçrə və Avstraliyadakı oxşar obyektlərlə əlaqə saxlayırıq və Slovakiya ilə əməkdaşlığımız sıx şəkildə inkişaf edir. Veb saytımızda çoxlu trafik var, məsələn, Polşadan. Orada böyük maraq yerli Təhsil Nazirliyinin hərtərəfli proqramına çevrildi. Böyük sərmayə sayəsində dəyişiklik onlar üçün bizdəki kimi aşağıdan yox, yuxarıdan gəldi. Xüsusi təhsil üçün bu qədər pul toplaya bilmələri əladır.
Hər şeydən əvvəl, sözügedən konfrans sayəsində fəaliyyətimiz transmilli miqyas aldı.
Bəli, təhsilə pul tökmək lazımdır ki, bu da bizə bilik və ya maliyyə gətirməyəcək.
Bu çox iyrənc bir şərhdir.
Mən yenə deyirəm ki, vətəndaş cəmiyyəti dövlətə arxalanmamalı, özünə kömək etməlidir. Bu, dövlət timsalında şeytansız da mümkün olduğuna parlaq nümunədir. İki xanım heç nədən başladı və öz qum qutusunda beynəlxalq şöhrətə doğru yol aldı. Qarşınızda gülürəm gözəl xanımlar.